این فایل تحقیقاتی شامل یک کار عملی سنجش و اندازه گیری در واحد درسی فارسی ششم ابتدایی می باشد که دارای نمونه سوالات بر اساس حیطه های بلوم،روایی آزمون،محاسبه ضریب دشواری و ضریب تمیز و ضریب پایایی و... می باشد.

شامل: چکیده مقدمه بخش اول: گزارش روز اول کارورزی بخش دوم: گزارش فیزیکی مدرسه بخش سوم: گزارش ساختار اداری مدرسه بخش چهارم: گزارش تعامل عاطفی مدرسه بخش پنجم: گزارش فرایند آموزشی در کلاس درس بخش ششم: جدول مسئله شناسی بخش هفتم: آشنایی با دفاتر ...

شامل: تقدیر و تشکر فهرست مطالب چکیده مقدمه اهمیت کارورزی گزارش شماره یک: تقویت و بهبود عملکرد عاطفی دانش‌آموزان (مسئله کمرویی) مقدمه و بیان مسئله-شرح روایت-طراحی فعالیت-کدگذاری گزارش شماره دو: رفع عقب‌ماندگی تحصیلی دانش‌آموزان مقدمه و بیان مسئله-شرح روایت-طراحی فعالیت-کدگذاری گزارش شماره سه: درگیرنمودن شناختی دانش‌آموزان مقدمه و بیان مسئله-شرح روایت-طراحی فعالیت-کدگذاری گزارش شماره سه: طراحی تکلیف برای یکی از موضوعات درسی مقدمه و بیان مسئله-شرح روایت-طراحی فعالیت-کدگذاری فرم مسئله یابی و طراحی خرده فعالیت کارورزی2 نتیجه گیری منابع و ماخذ ...

جزوه روش تدریس ورزش و بازی در دوره ابتدایی (ویژه مقطع کاردانی آموزش و پرورش ابتدایی) شامل: اهداف و اهمیت درس تربیت بدنی در مدارس ابتدایی نحوه تهیه طرح درس ورزش در دوره ابتدایی نحوه نمره گذاری و ارزشیابی درس ورزش آزمون های آمادگی جسمانی(تست های ایفرد برتر) آشنایی با رشته های ورزشی قابل اجرا در مدارس ابتدایی(والیبال،فوتسال،تنیس،بسکتبال) آزمون مهارت های ورزشی مهارت های بنیادی وطایف معلم ورزش قبل از شروع سال تحصیلی و در طول سال تحصیلی در مدرسه برگزاری مسابقات ورزشی در مدرسه و...

مناسب برای رشته های: - تخصصی شغلی: آموزگاران ابتدائی - تخصصی مدیران - عمومی (فرهنگی) - عمومی (فرهنگی) چکیده : این مقاله به صورت مروری و با هدف ارائه¬ی خلاصه¬ای در مورد کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و تاریخچه¬ی پیدایش آن از زمان تاسیس تاکنون ،ویژگی ها ،شرایط عضویت و وبسایت آن به همراه خصیصه¬های آن تدوین شده است تا دیدی کلی نسبت به این سازمان و فعالیت¬هایش ایجاد کند. همچنین به برسی تاثیرات کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان بر پیدایش،رشد و پیشرفت ادبیات کودکان و نوجوانان پرداخته است. و همچنین با توجه به شفاهی بودن ادبیات کودکان و نوجوانان در دوره¬های نخست به نقش لالایی¬ها و افسانه های عامیانه در پیدایش ادبیات کودکان و نوجوانان و تاثیر آن¬ها بر رشد و پرورش ادبیات کودکان پرداخته¬ایم. کلمات کلیدی : کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان ،ویژگی¬ها،ساختار¬،سایت کانون،تاثیرات،ادبیات کودکان و نوجوانان، ادبیات شفاهی ،ادبیات شفاهی کودکان ،لالایی¬ها ،افسانه¬های عامیانه

سوالات ضمن خدمت آشنایی با بسته تحولی کنترل وزن و چاقی دانش آموزان با رویکرد ترویج سبک زندگی فعال و سالم

برای تدریس درس ریاضی در دبستان ، همکاران محترم لازم است معلمین محترم به مطالب درسی پایه های قبل و بعد نیز آگاهی داشته باشند . در این فایل آموزشی رابطه طولی مبحث زیر به ترتیب از سال اول تا ششم بررسی شده است . همکاران عزیز می دانند در هر مبحث دانش آموزان چطور از پایه اول با مفاهیم اصلی آشنا شده و به تدریج تا پایه ششم مبحث تکمیل می شود مباحث در س ریاضی به 10 بخش زیر تقسیم شده است و هر بخش به صورت جداگانه توضیح داده شده است. آمار و احتمال عدد نویسی تقریب اعداد کسری عملیات ریاضی (جمع ، تفریق، ضرب و تقسیم ) الگوها تناسب و درصد اعداد اعشاری اشکال هندسی و اندازه گیری و تقارن

آموزش احتمال در دوره ابتدایی، تنها انتقال چند واژه مانند حتمی، ممکن و غیرممکن نیست، بلکه زمینه‌ای برای شکل‌گیری نوعی اندیشیدن منطقی، پیش‌بینی درست و تصمیم‌گیری آگاهانه در زندگی روزمره است. دانش‌آموز پایه چهارم باید بتواند میان رویدادهایی که حتماً رخ می‌دهند، رویدادهایی که امکان رخ دادن دارند و رویدادهایی که رخ دادن آن‌ها امکان‌پذیر نیست، تفاوت بگذارد. بررسی رفتارهای دانش‌آموزان نشان داد که بسیاری از آنان احتمال را با حدس، شانس و علاقه شخصی یکسان می‌دانند. این برداشت‌ها باعث می‌شود پاسخ آنان در موقعیت‌های مختلف ثابت نباشد و با تغییر شکل مسئله، دچار سردرگمی شوند. در این اقدام پژوهی تلاش شده است با استفاده از سناریوهای زندگی واقعی، مفهوم احتمال برای دانش‌آموزان پایه چهارم دبستان عمیق، ملموس و قابل استفاده شود.

پژوهش حاضر از نوع اقدام‌پژوهی با رویکرد حل مسئله در فرایند آموزش ریاضیات چهارم ابتدایی است. هدف اصلی این پژوهش، غلبه بر چالش‌های عمیق یادگیری در مبحث محاسبه سطح اشکال هندسی، به‌ویژه مساحت متوازی‌الاضلاع و مساحت مثلث، از طریق به‌کارگیری فعال صفحات مشبک و کاغذهای شطرنجی استاندارد به عنوان یک ابزار دیداری و دست‌ورزی واسط بوده است. داده‌های اولیه نشان داد که بخش عمده‌ای از فراگیران دچار حفظ طوطی‌وار فرمول‌ها بدون فهم منطق روابط هندسی هستند و در تشخیص ارتفاع و رابطه آن با قاعده شکل خطاهای مکرر مرتکب می‌شوند. یافته‌های حاضر نشان می‌دهد که ابزارهای ساده، مانند کاغذهای شطرنجی در صورت داشتن بستر آموزشی سازمان‌یافته، تحولی عمیق در کیفیت تدریس ایجاد می‌کنند.

این اقدام‌پژوهی با تمرکز بر بهبود تفکیک مفهوم محیط و مساحت در پایه چهارم دبستان انجام شد. مسئله اصلی این بود که گروهی از دانش‌آموزان، محیط را با مساحت یکسان می‌پنداشتند یا در کاربرد آن‌ها در حل مسئله دچار تداخل می‌شدند. این بدفهمی باعث می‌شد در فعالیت‌های مربوط به اندازه‌گیری، رسم شکل، و حل مسائل صفحه‌های مربوط به محیط و مساحت، پاسخ‌ها ناپایدار و روش‌ها نامطمئن باشد. روش اصلی مداخله آموزشی، استفاده هدفمند از خط‌کش و نخ به عنوان ابزار دیداری و لمسی برای بازنمایی مرز شکل و مقایسه آن با سطح پوشیده‌شده بود. در این رویکرد، دانش‌آموزان ابتدا با نخ دور شکل‌ها را اندازه گرفتند تا محیط را به صورت ملموس تجربه کنند، سپس با شبکه‌بندی و پوشاندن سطح به کمک واحدهای هم‌اندازه، مساحت را مشاهده و محاسبه کردند.

این اقدام‌پژوهی با عنوان کاربرد کاغذ و تا در تفهیم بهتر خطوط عمود و موازی، در پایه چهارم دبستان و همسو با فصل ششم ریاضی، درس عمود و موازی انجام شد. مسئله اصلی، ضعف دانش‌آموزان در تشخیص، رسم و تعمیم مفهوم عمود و موازی در شکل‌های کتاب، محیط کلاس و موقعیت‌های جدید بود. بررسی‌های آغازین نشان داد بسیاری از دانش‌آموزان، صرفا با حفظ تعریف‌ها پیش می‌روند و در مواجهه با شکل‌های پیچیده یا تغییر جهت و اندازه، دچار خطا می‌شوند. راهکار محوری، استفاده از دست‌ورزی با کاغذ، تا زدن هدفمند، تولید زاویه راست از طریق تاهای متقاطع و ساخت الگوهای ساده برای مقایسه خطوط بود.

این اقدام‌پژوهی با عنوان رفع بدفهمی ارزش مکانی اعشار با روش‌های نوین، با هدف بهبود یادگیری درس ارزش مکانی عددهای اعشاری در پایه چهارم دبستان انجام شد. مسئله اصلی، برداشت‌های نادرست و پایدار برخی دانش‌آموزان در تشخیص دهم و صدم، خواندن و نوشتن اعشار، و مقایسه اعداد اعشاری بود که به افت عملکرد در فعالیت‌های کتاب منجر می‌شد. با مشاهده تکالیف و پاسخ‌های شفاهی مشخص شد دانش‌آموزان گاهی رقم‌های بعد از ممیز را مانند عدد طبیعی می‌خوانند و به جای ارزش مکانی، به شکل ظاهری رقم‌ها تکیه می‌کنند. برای نمونه، عدد 2/05 را بزرگ‌تر از 2/5 تصور می‌کردند، یا 3/4 را سه و چهار می‌خواندند. این خطاها نشان می‌داد مفهوم ارزش مکانی در اعشار برای آنان تثبیت نشده و نیازمند آموزش مفهومی و چندنمایشی است.

پژوهش حاضر با هدف تعمیق و معنادارسازی یادگیری مفاهیم جمع و تفریق اعداد اعشاری در دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی به مرحله اجرا درآمد. هنگام ورود فراگیران به قلمرو اعداد اعشاری و ممیز، گسست شناختی بارزی میان تجارب پیشین آنان از اعداد طبیعی و مفهوم پیوستگی کمیت‌ها نمایان می‌گردد. در روش‌های سنتی و حافظه‌محور، ممیز صرفاً به عنوان یک علامت نگارشی و یک قاعده مکانیکی بدون پیوند با ارزش مکانی دهم‌ها ادراک می‌شود که نتیجه آن، شکل‌گیری خطاهای فراوان، سردرگمی ذهنی و اضطراب شدید کلاسی است.

این اقدام‌پژوهی با هدف بهبود یادگیری مفهوم دهم در درس عدد اعشاری طراحی شده است. مسئله زمانی شناسایی شد که شماری از دانش‌آموزان در تشخیص یک‌دهم، نمایش آن به شکل کسر و ارتباطش با عدد اعشاری دچار دشواری بودند. برخی از آنان می‌توانستند نمونه‌های حل‌شده را تکرار کنند، اما در توضیح معنای هر بخش از واحد یا نمایش مقدار روی محور و خط‌کش موفقیت کمتری داشتند. این وضعیت نشان می‌داد که یادگیری برای بخشی از دانش‌آموزان بیشتر بر حفظ روش تکیه دارد تا درک رابطه میان واحد کامل و ده قسمت مساوی آن.

این اقدام‌پژوهی با عنوان استفاده از الگوی تصویری برای درک بهتر اعداد مخلوط، تدوین شده است. مسئله اصلی، دشواری برخی دانش‌آموزان پایه چهارم دبستان در فهم مفهوم عدد مخلوط و نمایش آن با شکل‌های مناسب است. این دشواری ممکن است خود را در رسم واحدهای نابرابر، مشخص‌نکردن قسمت‌های مساوی، اشتباه‌گرفتن تعداد قسمت‌های کل با قسمت‌های رنگ‌شده و ناتوانی در پیوند دادن تصویر با عدد نشان دهد. در این پژوهش، الگوی تصویری به‌عنوان راهبرد اصلی آموزش در نظر گرفته می‌شود. منظور از الگوی تصویری، مجموعه‌ای از شکل‌های ساده و قابل‌فهم مانند نوارهای کاغذی، مستطیل‌های هم‌اندازه، دایره‌های تقسیم‌شده، شبکه‌های مربعی و محور اعداد است. دانش‌آموز با مشاهده، ساختن، بخش‌بندی، رنگ‌آمیزی و رسم این الگوها، مفهوم واحد کامل و جزء باقی‌مانده را تجربه می‌کند. سپس تصویر را به زبان ریاضی و نماد عدد مخلوط پیوند می‌دهد.

پژوهش حاضر از نوع اقدام‌پژوهی است که با هدف بهبود یادگیری و عمق‌بخشی به مبحث اندازه‌گیری طول در کتاب ریاضی پایه چهارم دبستان انجام شده است. مسئله اصلی این پژوهش، ضعف و بدفهمی دانش‌آموزان در مبحث اندازه‌گیری طول، شامل ناآشنایی با واحد‌های اندازه‌گیری، خطا در تبدیل واحد‌ها، اشتباه در خواندن خط‌کش و ضعف در تخمین طول اشیاء بود. این ضعف از طریق آزمون تشخیصی، مشاهده مستقیم رفتار دانش‌آموزان هنگام فعالیت عملی، بررسی برگه‌های ورقی‌کلاسی و مصاحبه با تعدادی از دانش‌آموزان شناسایی شد. نتایج اولیه نشان می‌داد که بیشتر دانش‌آموزان مفهوم اندازه‌گیری را به صورت طوطی‌وار و بدون درک مفهومی حفظ کرده بودند و در مواجهه با مسائل واقعی و عملی ناتوان بودند.

این اقدام‌پژوهی با هدف بررسی و بهبود مهارت دانش‌آموزان پایه چهارم دبستان در تبدیل ساعت و دقیقه انجام شد. مسئله اصلی این بود که بخش قابل‌توجهی از دانش‌آموزان کلاس در درک رابطه میان ساعت و دقیقه، تبدیل درست واحدها و حل مسئله‌های مرتبط با زمان دچار ضعف بودند. این مشکل در جریان تدریس درس اندازه‌گیری زمان به‌وضوح مشاهده شد. دانش‌آموزان در پاسخ‌گویی به تمرین‌هایی که نیازمند تبدیل ساعت به دقیقه یا دقیقه به ساعت و دقیقه بود، با سردرگمی، اشتباهات مکرر و کاهش اعتماد به نفس روبه‌رو می‌شدند. در بررسی اولیه مشخص شد که بیشتر دانش‌آموزان مفهوم زمان را به صورت روزمره درک می‌کنند، اما در تبدیل‌های عددی و محاسبات مربوط به آن، انسجام ذهنی کافی ندارند.

اندازه‌گیری زاویه یکی از مباحث مهم ریاضی پایه چهارم دبستان است. این موضوع، به‌صورت مستقیم با شناخت نقاله و خواندن اعداد آن ارتباط دارد. بسیاری از دانش‌آموزان در این مرحله با وجود آشنایی ظاهری با نقاله، هنگام استفاده از آن دچار خطا می‌شوند. مهم‌ترین خطاها شامل انتخاب مقیاس نادرست، شروع اندازه‌گیری از عدد اشتباه، بی‌توجهی به جهت ضلع زاویه و خواندن عدد از سمت مخالف نقاله است. هدف این اقدام‌پژوهی، شناسایی و رفع بدفهمی‌های دانش‌آموزان پایه چهارم در خواندن اعداد روی نقاله است. در این پژوهش تلاش شده است با استفاده از مشاهده کلاسی، گفت‌وگو با دانش‌آموزان، بررسی تکالیف، تحلیل پاسخ‌های نادرست و اجرای فعالیت‌های دست‌ورزی، زمینه اصلاح برداشت‌های نادرست فراهم شود. موضوع پژوهش بر اساس یک نیاز واقعی آموزشی انتخاب شده است.

پژوهش حاضر از نوع اقدام‌پژوهی مشارکتی و کاربردی است که با هدف ارتقای مهارت دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی در درک عمیق مفهوم زاویه، شناخت اجزای آن شامل راس و ضلع‌ها، و توانمندی تشخیص و طبقه‌بندی زاویه‌های تند، راست و باز از طریق به کارگیری بازی‌های آموزشی سازمان‌یافته به مرحله اجرا درآمد. یکی از عمده‌ترین اختلالات یادگیری مشاهده‌شده، تکیه دانش‌آموزان بر ظاهر صوری و طول خطوط رسم‌شده به جای میزان بازشدگی دو نیم‌خط بود؛ به گونه‌ای که فراگیران زاویه‌ای با اضلاع بلندتر را بزرگ‌تر از زاویه‌ای با دهانه بازتر اما اضلاع کوتاه‌تر می‌پنداشتند یا در تشخیص زاویه راست در موقعیت‌های چرخانده‌شده دچار سردرگمی می‌شدند.

با ورود دانش‌آموزان به پایه چهارم ابتدایی، ماهیت مفاهیم ریاضی از حالت شهودی و بسیار ساده پایه‌های قبل به سوی مفاهیم مجردتر، الگوریتم‌های چندمرحله‌ای و ساختارهای انتزاعی حرکت می‌کند. یکی از بارزترین و در عین حال چالش‌ برانگیزترین سرفصل‌های این پایه، مبحث تقسیم بر عددهای دو رقمی در فصل سوم کتاب ریاضی است. دانش‌آموزان غالباً به دلیل ناتوانی در تخمین دقیق رقم‌های خارج‌قسمت، ناهماهنگی در اجرای پیاپی عملیات‌های ضرب و تفریق و عدم درک موقعیت مکانی باقی‌مانده‌ها، دچار نوعی درماندگی آموزشی و اضطراب شدید می‌شوند. این پژوهش در قالب یک طرح اقدام‌پژوهی جامع، با هدف رفع این اختلال یادگیری و تثبیت گام‌به‌گام مراحل تقسیم از طریق طراحی، پیاده‌سازی و کاربست کارپوشه عملکردی به اجرا درآمده است.