این فایل تحقیقاتی شامل یک کار عملی سنجش و اندازه گیری در واحد درسی فارسی ششم ابتدایی می باشد که دارای نمونه سوالات بر اساس حیطه های بلوم،روایی آزمون،محاسبه ضریب دشواری و ضریب تمیز و ضریب پایایی و... می باشد.

شامل: چکیده مقدمه بخش اول: گزارش روز اول کارورزی بخش دوم: گزارش فیزیکی مدرسه بخش سوم: گزارش ساختار اداری مدرسه بخش چهارم: گزارش تعامل عاطفی مدرسه بخش پنجم: گزارش فرایند آموزشی در کلاس درس بخش ششم: جدول مسئله شناسی بخش هفتم: آشنایی با دفاتر ...

شامل: تقدیر و تشکر فهرست مطالب چکیده مقدمه اهمیت کارورزی گزارش شماره یک: تقویت و بهبود عملکرد عاطفی دانش‌آموزان (مسئله کمرویی) مقدمه و بیان مسئله-شرح روایت-طراحی فعالیت-کدگذاری گزارش شماره دو: رفع عقب‌ماندگی تحصیلی دانش‌آموزان مقدمه و بیان مسئله-شرح روایت-طراحی فعالیت-کدگذاری گزارش شماره سه: درگیرنمودن شناختی دانش‌آموزان مقدمه و بیان مسئله-شرح روایت-طراحی فعالیت-کدگذاری گزارش شماره سه: طراحی تکلیف برای یکی از موضوعات درسی مقدمه و بیان مسئله-شرح روایت-طراحی فعالیت-کدگذاری فرم مسئله یابی و طراحی خرده فعالیت کارورزی2 نتیجه گیری منابع و ماخذ ...

جزوه روش تدریس ورزش و بازی در دوره ابتدایی (ویژه مقطع کاردانی آموزش و پرورش ابتدایی) شامل: اهداف و اهمیت درس تربیت بدنی در مدارس ابتدایی نحوه تهیه طرح درس ورزش در دوره ابتدایی نحوه نمره گذاری و ارزشیابی درس ورزش آزمون های آمادگی جسمانی(تست های ایفرد برتر) آشنایی با رشته های ورزشی قابل اجرا در مدارس ابتدایی(والیبال،فوتسال،تنیس،بسکتبال) آزمون مهارت های ورزشی مهارت های بنیادی وطایف معلم ورزش قبل از شروع سال تحصیلی و در طول سال تحصیلی در مدرسه برگزاری مسابقات ورزشی در مدرسه و...

مناسب برای رشته های: - تخصصی شغلی: آموزگاران ابتدائی - تخصصی مدیران - عمومی (فرهنگی) - عمومی (فرهنگی) چکیده : این مقاله به صورت مروری و با هدف ارائه¬ی خلاصه¬ای در مورد کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و تاریخچه¬ی پیدایش آن از زمان تاسیس تاکنون ،ویژگی ها ،شرایط عضویت و وبسایت آن به همراه خصیصه¬های آن تدوین شده است تا دیدی کلی نسبت به این سازمان و فعالیت¬هایش ایجاد کند. همچنین به برسی تاثیرات کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان بر پیدایش،رشد و پیشرفت ادبیات کودکان و نوجوانان پرداخته است. و همچنین با توجه به شفاهی بودن ادبیات کودکان و نوجوانان در دوره¬های نخست به نقش لالایی¬ها و افسانه های عامیانه در پیدایش ادبیات کودکان و نوجوانان و تاثیر آن¬ها بر رشد و پرورش ادبیات کودکان پرداخته¬ایم. کلمات کلیدی : کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان ،ویژگی¬ها،ساختار¬،سایت کانون،تاثیرات،ادبیات کودکان و نوجوانان، ادبیات شفاهی ،ادبیات شفاهی کودکان ،لالایی¬ها ،افسانه¬های عامیانه

سوالات ضمن خدمت آشنایی با بسته تحولی کنترل وزن و چاقی دانش آموزان با رویکرد ترویج سبک زندگی فعال و سالم

برای تدریس درس ریاضی در دبستان ، همکاران محترم لازم است معلمین محترم به مطالب درسی پایه های قبل و بعد نیز آگاهی داشته باشند . در این فایل آموزشی رابطه طولی مبحث زیر به ترتیب از سال اول تا ششم بررسی شده است . همکاران عزیز می دانند در هر مبحث دانش آموزان چطور از پایه اول با مفاهیم اصلی آشنا شده و به تدریج تا پایه ششم مبحث تکمیل می شود مباحث در س ریاضی به 10 بخش زیر تقسیم شده است و هر بخش به صورت جداگانه توضیح داده شده است. آمار و احتمال عدد نویسی تقریب اعداد کسری عملیات ریاضی (جمع ، تفریق، ضرب و تقسیم ) الگوها تناسب و درصد اعداد اعشاری اشکال هندسی و اندازه گیری و تقارن

پژوهش حاضر با هدف تسهیل، تعمیق و پایدارسازی فرآیند یادگیری مفهوم الگوهای عددی و هندسی در دانش‌آموزان پایه چهارم دبستان از طریق طراحی، ساخت و به‌کارگیری ابزارهای آموزشی دست‌ساز و ملموس انجام پذیرفته است. الگوها، یکی از پایه‌ای‌ترین و در عین حال چالش‌برانگیزترین سرفصل‌های ریاضی دوره ابتدایی به شمار می‌رود. این مبحث، سنگ‌بنای تفکر جبری، استدلال استقرایی، کشف نظم ریاضی و مهارت مدل‌سازی ذهنی در سال‌های تحصیلی آینده است. با این حال، مشاهدات آغازین و سنجش‌های تشخیصی نشان داد که بخش عمده‌ای از فراگیران در کشف رابطه بین شماره شکل و تعداد اجزا، تبدیل الگوهای هندسی به روابط کلامی و نمادین، و تعمیم الگوها به جملات نامشخص با مشکلات جدی مواجه هستند.

یادگیری مفهوم عدد و مهارت خواندن و نوشتن اعداد چندرقمی، بنیان درک مفاهیم پیچیده‌تر ریاضیات در مقطع ابتدایی است. تجربه تدریس در پایه چهارم دبستان نشان داد که انتقال از اعداد چهاررقمی پایه سوم به دستگاه ارزش مکانی گسترده‌تر تا طبقه میلیون، دانش‌آموزان را با چالش‌های شناختی متعددی مواجه می‌سازد. هدف از این پژوهش عملی، توانمندسازی دانش‌آموزان پایه چهارم در درک طبقات و مرتبه‌ها، خواندن و نوشتن صحیح اعداد چندرقمی، گسترده‌نویسی و مقایسه اعداد از طریق بازطراحی فرایند یاددهی‌یادگیری با تکیه بر رویکردهای فعال، کاوشگری، دست‌ورزی و موقعیت‌های مسئله‌محور بوده است.

اقدام‌پژوهی حاضر با هدف تسهیل یادگیری مفهوم احتمال در بین دانش‌آموزان کلاس پنجم دبستان انجام شد. مسئله اصلی پژوهشگر این بود که دانش‌آموزان در درس احتمال، که یکی از درس‌های فصل هفتم کتاب ریاضی پنجم است، با دشواری‌های جدی روبه‌رو بودند؛ آن‌ها در تشخیص درجه رخ دادن پیشامدها، کار با نوار احتمال، تفکیک بازی‌های عادلانه از ناعادلانه و تفسیر نتایج آزمایش‌های تکراری ناتوانی نشان می‌دادند. بررسی‌های اولیه نشان داد که ریشه این مشکل نه در کم‌هوشی یا ضعف عمومی دانش‌آموزان، بلکه در انتزاعی بودن مفهوم احتمال، دوری آموزش از تجربه عملی، و جذاب نبودن روش‌های سنتی تدریس است. این اقدام‌پژوهی نشان داد که بازی و سرگرمی نه یک ابزار تزئینی، بلکه یک راهبرد آموزشی بنیادین برای مفاهیم انتزاعی ریاضی در دوره ابتدایی است.

اقدام پژوهی حاضر با هدف تعمیق، تثبیت و معنادارسازی یادگیری مفهوم میانگین در دانش‌آموزان پایه پنجم ابتدایی به مرحله اجرا درآمده است. درس ریاضی همواره یکی از چالش‌برانگیزترین حوزه‌های یادگیری در دوره ابتدایی بوده است و مبحث میانگین به عنوان یکی از مفاهیم کلیدی آمار، نقشی اساسی در درک داده‌ها، تحلیل وضعیت‌ها و تصمیم‌گیری‌های روزمره ایفا می‌کند. با این حال، مشاهدات کلاسی و بررسی نتایج ارزشیابی‌های تشخیصی نشان داد که دانش‌آموزان درک مفهومی عمیقی از این موضوع ندارند و صرفاً به صورت حفظی از فرمول جمع داده‌ها و تقسیم بر تعداد استفاده می‌کنند؛ بدون آنکه معنای برابرسازی، توزیع عادلانه و تعادل مقادیر را بفهمند. نتایج این پژوهش بر اهمیت گذار از آموزش‌های فرمول‌محور به سمت آموزش‌های مفهومی، دست‌ورزی و زمینه‌محور در برنامه درسی ریاضی ابتدایی تأکید دارد.

پژوهش حاضر با هدف شناسایی، تحلیل ریشه‌ای و برطرف‌سازی خطاهای پرتکرار دانش‌آموزان پایه پنجم ابتدایی در فرایند تبدیل داده‌های سازمان‌یافته در جدول داده‌ها به نمودار ستونی به مرحله اجرا درآمده است. این مبحث به‌طور ویژه بر فصل هفتم کتاب درسی ریاضی پایه پنجم ابتدایی با عنوان آمار و احتمال و درس نخست آن یعنی جمع‌آوری و نمایش داده‌ها متمرکز است. تبدیل جدول به نمودار یکی از پایه‌ای‌ترین مهارت‌های سواد آماری در دوره دوم ابتدایی به شمار می‌رود. نتایج این اقدام پژوهی نشان داد که توجه دقیق به طراحی محورها و درک مفهوم مقیاس، نه‌تنها خطاهای آماری را برطرف می‌کند، بلکه مهارت حل مسئله و تفکر انتقادی فراگیران را در تحلیل پدیده‌های روزمره به شکلی چشمگیر تقویت می‌نماید.

این اقدام‌پژوهی با هدف بررسی و رفع یکی از دشواری‌های رایج دانش‌آموزان پایه پنجم دبستان در درس ریاضی انجام شد. مسئله اصلی، ناتوانی یا دقت پایین دانش‌آموزان در تشخیص واحد درست برای اندازه‌گیری مایعات و گنجایش بود. مشاهده‌های کلاسی نشان می‌داد که بسیاری از دانش‌آموزان در هنگام حل تمرین‌ها، میان واحدهای مختلف مانند لیتر، میلی‌لیتر، سی‌سی و سانتی‌متر مکعب دچار سردرگمی می‌شوند و در انتخاب واحد مناسب برای مقدارهای کم یا زیاد، پاسخ دقیق نمی‌دهند.

در جریان تدریس درس حجم، مکرراً با موقعیت‌هایی مواجه شدم که طی آن دانش‌آموزان در تحلیل و حل تمرین‌های مرتبط با شمارش مکعب‌های واحد و درک مفهوم فضای اشغال‌شده دچار درماندگی و سردرگمی می‌شدند. برای بخش قابل توجهی از فراگیران، مواجهه با تصاویر سه‌بعدی چاپ‌شده بر روی صفحه مسطح و دوبعدی کتاب یک معمای غیرقابل حل بود. این چالش مفهومی تنها به شمارش مکعب‌ها محدود نبود، بلکه خود را در قالب کج‌فهمی‌های ساختاری دیگری نیز نشان می‌داد. فراگیران در تمایز قائل شدن میان مفاهیم بنیادین مانند مساحت و حجم با مشکل جدی روبه‌رو بودند؛ به گونه‌ای که در بسیاری از مسائل، مساحت یک وجه یا مجموع مساحت وجوه بیرونی را به جای حجم کل در نظر می‌گرفتند...

در جریان تدریس درس محیط دایره در پایه پنجم، مشاهده شد که شماری از دانش‌آموزان در تشخیص تفاوت میان شعاع و قطر، کاربرد درست آن‌ها در محاسبه محیط و نیز تمایز میان محیط و مساحت دایره مشکل دارند. بعضی از دانش‌آموزان شعاع را با قطر اشتباه می‌گیرند و گاهی اندازه شعاع را مستقیماً در رابطه‌ای قرار می‌دهند که به قطر نیاز دارد. گروهی دیگر، محیط دایره را با سطح درون آن یکی می‌دانند و به جای توجه به خط پیرامونی، درباره فضای داخلی دایره فکر می‌کنند. بر همین اساس، در این اقدام‌پژوهی تلاش شد از شکل‌های هندسی و وسایل ساده و در دسترس برای بهبود یادگیری دانش‌آموزان استفاده شود. دایره‌های مقوایی، نخ، نوار کاغذی، خط‌کش، در بطری، بشقاب، سکه، حلقه، چرخ اسباب‌بازی و دیگر اشیای دایره‌ای به کلاس آورده شد تا دانش‌آموزان بتوانند محیط واقعی آن‌ها را مشاهده و اندازه‌گیری کنند.

مساحت ذوزنقه یکی از مفاهیم مهم و کاربردی ریاضی پایه پنجم دبستان است این مفهوم اگرچه از نظر ظاهری تنها به استفاده از یک فرمول محدود می‌شود، اما در عمل نیازمند درک چند موضوع اساسی است. هدف اصلی این اقدام‌پژوهی، کاهش خطاهای دانش‌آموزان در محاسبه مساحت ذوزنقه و افزایش توانایی آنان در تشخیص اجزای شکل، انتخاب فرمول مناسب و حل مسئله‌های مستقیم و ترکیبی بود. است. یافته‌های این پژوهش نشان داد که آموزش مستقیم فرمول، بدون ایجاد زمینه تصویری و عملی، برای یادگیری پایدار مساحت ذوزنقه کافی نیست. زمانی که دانش‌آموزان با استفاده از ابزارهای ساده و فعالیت‌های گروهی، خودشان رابطه میان ذوزنقه و متوازی‌الاضلاع را کشف کنند، مفهوم مساحت را عمیق‌تر می‌آموزند.

درس مساحت لوزی در کتاب ریاضی پایه پنجم ابتدایی، پیونددهنده هندسه مسطحه و کاربرد روابط منطقی میان ابعاد شکل‌های هندسی است. با این حال، شیوه‌های سنتی تدریس که عمدتاً بر پایه انتقال صریح و مستقیم فرمول‌های ریاضی و حفظ طوطی‌وار محاسبات عددی استوار هستند، زمینه را برای بروز بدفهمی‌های پایدار و ناتوانی در تحلیل ساختار شکل فراهم می‌سازند. پژوهش حاضر از نوع اقدام‌پژوهی یا پژوهش در عمل مشارکتی است که با رویکرد سازنده‌گرایی، نظریه رشد شناختی پیاژه و یادگیری مبتنی بر دست‌ورزی طراحی شده و هدف آن حل بحران یادگیری سطحی و بهبود معنادار درک مفهومی دانش‌آموزان پایه پنجم ابتدایی در محاسبه مساحت لوزی بوده است.

ضرب عددهای اعشاری یکی از مباحث مهم و نسبتاً دشوار کتاب ریاضی پایه پنجم دبستان است که یادگیری صحیح آن، به درک مفاهیمی مانند ارزش مکانی، کسرهای اعشاری، ضرب عددهای صحیح، شمارش رقم‌های اعشاری و جای‌گذاری درست ممیز نیاز دارد. بسیاری از دانش‌آموزان در این مبحث، بدون آنکه مفهوم واقعی ضرب اعشاری را درک کنند، تنها به حفظ کردن یک قاعده ظاهری می‌پردازند. آنان معمولاً عددها را بدون ممیز در یکدیگر ضرب می‌کنند، اما هنگام قرار دادن ممیز در حاصل، دچار سردرگمی می‌شوند و گاهی ممیز را از سمت نادرست یا با تعداد رقم‌های اشتباه قرار می‌دهند. در این اقدام‌پژوهی تلاش شد علت‌های اصلی ضعف دانش‌آموزان پایه پنجم در ضرب عددهای اعشاری شناسایی و برای رفع آن‌ها راهکارهای عملی و متناسب با شرایط کلاس ارائه شود.

این اقدام پژوهی با تمرکز بر چالش‌های یادگیری ریاضی در پایه پنجم ابتدایی، به بررسی ریشه‌ای و عملیاتی یکی از بحرانی‌ترین گره‌های آموزشی یعنی مکان‌یابی صحیح ممیز در تفریق عددهای اعشاری پرداخته است. اهمیت این موضوع از آنجا ناشی می‌شود که هرگونه خطا در جایگذاری ممیز، نه تنها پاسخ نهایی را به کلی دگرگون می‌سازد، بلکه نشان‌دهنده نقص در درک مفهوم ارزش مکانی و ساختار عددی است. نتایج حاصل از ارزیابی‌های نهایی نشان‌دهنده یک جهش کیفی در مهارت‌های محاسباتی دانش‌آموزان بود؛ به طوری که خطاهای تکرار شونده در قرارگیری ممیز به کمترین میزان ممکن رسید. این موفقیت نه تنها در ارزشیابی دانش‌آموزان، بلکه در افزایش اعتماد به نفس دانش‌آموزان برای حل مسائل پیچیده زندگی روزمره نیز کاملاً مشهود بود.

این اقدام‌پژوهی با هدف بررسی، تحلیل و رفع یکی از چالش‌های مهم آموزشی در درس ریاضی پایه پنجم دبستان، یعنی دشواری دانش‌آموزان در هم‌راستا کردن ممیزها هنگام جمع ستونی عددهای اعشاری انجام شد. مسئله زمانی به‌صورت جدی مورد توجه قرار گرفت که در جریان تدریس درس جمع عددهای اعشاری، مشاهده شد تعدادی از دانش‌آموزان در هنگام نوشتن عددهای اعشاری زیر هم، به جای آنکه ممیزها را در یک امتداد قرار دهند، رقم‌ها را به‌صورت ناهماهنگ و بدون توجه به ارزش مکانی می‌نوشتند.