این فایل تحقیقاتی شامل یک کار عملی سنجش و اندازه گیری در واحد درسی فارسی ششم ابتدایی می باشد که دارای نمونه سوالات بر اساس حیطه های بلوم،روایی آزمون،محاسبه ضریب دشواری و ضریب تمیز و ضریب پایایی و... می باشد.

این فایل تحقیقاتی شامل یک کار عملی سنجش و اندازه گیری در واحد درسی علوم چهارم ابتدایی می باشد که دارای نمونه سوالات بر اساس حیطه های بلوم،روایی آزمون،محاسبه ضریب دشواری و ضریب تمیز و ضریب پایایی و... می باشد.

این طراحی آموزشی شامل روش های تدریس متنوع برای هر درس فارسی خوانداری سوم و همچنین شیوه های اجرای آن می باشد.

این طراحی آموزشی شامل تمامی اهداف کلی ،جزئی و رفتاری و همچنین فعالیت های یاددهی و یادگیری و ارزشیابی های متنوع در پایان می باشد.(طراحی شده توسط دانشجو معلم)

گزارش اجرای طرح : زنگ چهارم فرا رسید در این زنگ تدریس درس رنگین کمان ، سومین درس از علوم پنجم دبستان را تدریس کردم . بعد از سلام و احوالپرسی رفتیم به سراغ درس امروزمون ، یک معما رو به بچه دادم تا حل کنند. آیا معما حل کردن رو دوست دارید بچه ها؟ به سلیقه ی خودشان به گروه های چهار نفری تقسیم شدند . این معما همان رنگین کمان بود که می خواستیم به بوسیله ی دانش آموزان حلش کنیم. همه ی گروه ها را پای تخته آوردم و سپس هر فرد تجربه ی خودش رو از رنگین کمان گفت . آن دانش آموزانی که تجربه ای از رنگین کمان نداشتند با کمک تصاویر و عکس ها سعی می کردم رنگین کمان را به آن ها بفهمانم و به آن ها می گفتم تا چند دقیقه دیگر شگفت زده خواهد شد. بعد آن چند تصویر از رنگین کمان به بچه ها نشان دادم خوشبختانه آن روز آفتابی بود. در حیاط با استفاده از یک آب پاش و با پاشاندن قطرات آب در نور خورشید رنگین کمان کوچکی تشکیل دادیم در حین انجام این کار توضیحات درباره ی علت ایجاد رنگین کمان را دادم. بعد از بچه ها خواستم تا به صورت گروهی آن چه را مشاهده کردند بنویسند. به کلاس رفتیم و شروع به خواندن متن درس کردیم. از دانش آموزان خواستم تا آزمایشاتی را که در کتاب آمده ، در خانه انجام دهند و بصورت گزارش در جلسه ی آینده ارایه دهند. در آخر از دلایل و عوامل تشکیل رنگین کمان از هر گروه سؤال شد و گروه های موفق مورد تشویق قرار گرفتند و بالاخره این روز به یادماندنی به پایان رسید.

این فایل نقشه مفهومی درس پنجم علوم پنجم را به صورت نقشه مفهومی(کل به جز گشتالتی) به نمایش می گذارد.

این طراحی آموزشی شامل تمامی اهداف کلی ،جزئی و رفتاری و همچنین فعالیت های یاددهی و یادگیری می باشد.(روش تدریس بر اساس 9 گام گانیه/پیش سازمان دهنده+تفحص گروهی)

این طراحی آموزشی شامل تمامی اهداف کلی ،جزئی و رفتاری و همچنین فعالیت های یاددهی و یادگیری می باشد.

این طراحی آموزشی شامل تمامی اهداف کلی ،جزئی و رفتاری و همچنین فعالیت های یاددهی و یادگیری می باشد.

این طراحی آموزشی شامل تمامی اهداف کلی ،جزئی و رفتاری و همچنین فعالیت های یاددهی و یادگیری می باشد.

این فایل یک طراحی آموزشی برای مقایسه اعداد چهار رقمی که بر اساس تمامی اهداف و فعالیت های یاددهی و یادگیری در مقطع کارشناسی دانشگاه فرهنگیان توسط دانشجومعلمان در جشنواره تدریس برتر طراحی شده است (حائز رتبه برتر می باشد)

این فایل شامل انواع اهداف ، رفتار ورودی و ... می باشد که بر اساس روش تدریس 9 گام گانیه،روش پیش سازمان دهنده طراحی شده است.

مراحل طراحی فعالیت یادگیری برای درگیر نمودن شناختی دانش‌آموزان: تعیین هدف: با انجام ازمایش دانش اموزان بفهمند که اب از کدام خاک زودتر عبور می کند. (تبیین مفهوم نفوذپذیری خاک به طور غیرمستقیم)

این فایل شامل نمونه سوالات تستی استاندارد که طراحی شده بر اساس حیطه های بلوم با سطح پاسخ گویی نسبتا دشوار می باشد که برای یک کار تحقیقاتی (سنجش و اندازه گیری) در مقطع کارشناسی دانشگاه فرهنگیان طراحی شده است.

این فایل یک کار تحقیقاتی در سطح کارشناسی دانشگاه فرهنگیان با موضوع :"مقایسه تطبیقی آموزش پیش دبستانی و دبستان ایران و مصر(تاریخچه، ساختار، اهداف)" می باشد.

اهداف رفتاری: کار ماهیچه ها را با بیان مثال برای دوستانش توضیح دهد(دانشی) نقش استخوان ها را توضیح دهد(دانشی) نقش مفصل ها را توضیح دهد(دانشی) آسیبهای استخوان وماهیچه را توضیح دهد(دانشی) شباهت اسکلت ساختمان واسکلت بدن را توضیح دهد(دانشی) نحوه ی صحیح نشستن و برداشتن وسایل سنگین را انجام دهد(مهارتی) از کوله پشتی خود بطور صحیح استفاده کند(مهارتی) به اهمیت استخوان ها پی ببرد(نگرشی) از استخوان های خود به خوبی نگهداری کند(دانشی-مهارتی)

این فایل شامل نمونه سوالات تستی استاندارد که طراحی شده بر اساس حیطه های بلوم با سطح پاسخ گویی نسبتا دشوار می باشد که برای یک کار تحقیقاتی (سنجش و اندازه گیری) در مقطع کارشناسی دانشگاه فرهنگیان طراحی شده است.

این فایل با موضوع :" مطالعه تطبیقی وضعیت تربیت بدنی آموزش و پرورش در ایران با کشورهای آمریکا و کانادا " در مقطع کارشناسی دانشگاه فرهنگیان نوشته شده است. در این مقاله برنامه درسی آموزش تربیت بدنی در دوره های پیش دبستانی، دبستان، راهنمایی و دبیرستان در ایران با کشورهای کانادا و آمریکا مورد بررسی و مطالعه تطبیقی قرار گرفته است. جامعه آماری پژوهش عبارت از برنامه درسی ایالات متحده آمریکا و کانادا و ایران بوده است. از میان روشهای مطالعه تطبیقی روش جرج بردی که شامل چهار مرحله توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه است، استفاده شده است. منبع گردآوری اطلاعات راهنمای برنامه های درسی کشورهای یاد شده بود که از طریق شبکه اینترنت بدست آمدند و سپس در چک لیست های متعدد به تفکیک عناصر برنامه درسی اعم از زمینه های مفهومی، استانداردهای آموزشی، راهبردهای آموزشی (روش تدریس، سازماندهی، زمان بندی، نقش معلم، تسهیلات و تجهیزات آموزشی و منابع و مواد آموزشی) و راهبردهای ارزشیابی تنظیم شدند. مهم ترین دستاورد این تحقیق این است که می بایست در برنامه درسی تربیت بدنی آموزش و پرورش ایران با دیدگاهی وسیع تر تدوین شود و تقویت مهارت های برنامه ریزی، مدیریت (خود رهبری، یادگیری مستقل، مدیریت زمان، مدیریت استرس)، مهارت ارتباط بین فردی، خود باوری و خود پنداره مثبت نیز به اهداف درس تربیت بدنی افزوده شود. این تحقیق نشان می دهد که در کشورهای توسعه یافته به مسایل فوق در کنار تربیت جسمانی اهمیت زیادی داده می شود. همچنین در برنامه کشورهای مورد مطالعه استانداردهای آموزشی برای هر پایه و مقطع طراحی شده است که می بایست در ایران نیز چنین کاری انجام شود تا عناصر برنامه درسی قابل ارزیابی و بررسی علمی باشند. در نهایت پیشنهاد این مقاله این است که برنامه رسمی تربیت بدنی نیز با فعالیت های فوق برنامه و تفریحی تلفیق و همراه شود. کلید واژه: تربیت بدنی-برنامه درسی-مطالعه تطبیقی-ایران-آمریکا-کانادا

این فایل با موضوع :"تاثیرات تشویق و تنبیه بر دانش آموزان دوره ابتدایی در پیشرفت تحصیلی آنان" در مقطه کارشناسی دانشگاه فرهنگیان نوشته شده است. تشویق و تنبیه دو روش تربیتی است که برای رعایت مقررات و انضباط باید درمدارس مدنظر قرارگیرد. تنبیه در مواردی بکار می رود که رفتار دانش آموز ناپسند،برخلاف مقررات و غیردلخواه است و می خواهیم آن را خاموش و تضعیف کنیم. این دو روش باید بطور صحیح بکار رود تا موجب آرامش خاطر گردد.در مورد تشویق و تنبیه مطالعات زیادی توسط روانشناسان صورت گرفته است و این مطالعات نشان می دهد که اثر تشویق بیش از تنبیه است و تا جایی که ممکن است باید از تنبیه خودداری شود زیرا تنبیه عوارضی ناخوشایند را دربردارد. تشویق باید بجا و مناسب باشد و به محض مشاهده و انجام رفتار مناسب از سوی دانش آموز باید بلافاصله اعمال گردد و از تشویق های بی مورد نیز بایدخودداری کرد. تشویق مناسب و بجا در یادگیری تأثیر به سزایی دارد. تنبیه نیز باعث تضعیف رفتارهای ناپسند می شود و اکثراً تنبیه به خاطر رفتاری است که مورد قبول دین اسلام نیست. تنبیه نیز باید بجا و درست اعمال شود ومناسب خطای کودک باشد، و به محض انجام کار خلاف از سوی کودک تنبیه باید اعمال گردد و دلیل تنبیه نیز روشن شود. بهترین روش تشویق برای دانش آموزان تشویق نسبی متغییر می باشد،بدلایل زیر: اولا نسبی بوده و مورد سوء استفاده دانش آموزان قرار نمی گیرد. ثانیا متغییر است و تغییر نوع و مقدار تشویق، از واکسینه شدن دانش آموز جلوگیری می کند. ثالثا در تشویق های نسبی دانش آموز می فهمد که این پاداش برای کدام کار یا کارهایش است. شرایط کلی تشویق و تنبیه هم نیز به صورت زیر است: 1-تنبیه و تشویق نباید به صورت مداوم باشد بلکه باید گاهی اوقات بنا به ضرورت صورت گیرد. 2- تشویق و تنبیه باید به خاطر عمل دانش آموز انجام گیرد نه به خاطر خود او. 3- تشویق و تنبیه نباید به خاطر مقایسة دانش آموز با دانش آموز دیگری باشد چون هر فرد استعداد و توانایی های خاص خود را دارد و در تنبیه و تشویق باید تفاوت های فردی را در نظر گرفت. 4- فردی ‌را که‌توان انجام‌دادن‌کاری را ندارد نباید به‌خاطرانجام ‌ندادن آن کارتنبیه‌کرد. لازم به ذکر است شیوه جمع آوری اطلاعات در این پژوهش به صورت کتابخانه ای می باشد. واژگان کلیدی: تشویق-تنبیه- دانش آموز- مربی و معلم

این فایل شامل کار پژوهشی با موضوع : "راه های درمان لکنت امیر" می باشد که در مقطع کارشناسی دانشگاه فرهنگیان انجام پذیرفت. تکلم و زبان جزء طبیعی زندگی روزمره ما شده اند. بی تردید یکی از نعمت های گرانقدر الهی،نعمت تکلم است.ازجمله نشانه ها و معیار های سنجش میزان هوش،مهارت های برقراری ارتباط اجتماعی،اعتماد به نفس،احساس و نگرش،مسعولیت پذیری، قدرت یادگیری،استدلال و منطقی،انتقال معلومات و اخلاق و هنر وسخن گفتن و مهارت کلامی اوست. بنابراین اگر در این حوزه آسیبی وجود داشته باشد،حتما ارتباط فردی دچار مشکل میشود.یکی از پیچیده ترین پدیده های اختلالات گفتاری عارضه ی لکنت زبان است که اصولا در دوران کودکی به ویژه در دوران پیش دبستانی ،به علل متعدد و ناشناخته ای به وجود می آید.لکنت زبان به دو صورت اولیه و ثانویه است. در اولیه اشکال گفتار در ناحیه روانی گفتار است.که با تکرار کردن و با ایجاد مانع در صدا و بدون داشتن آگاهی و بدون هیچ نوع پریشانی و هیجان برای گویینده مشخص میشود. در ثانویه اختلال غیر ارادی در ناحیه روانی گفتار است که همراه با هیجان میباشد که در این نوع لکنت انقباضات شدید عضلانی گفتاری به منظور اجتناب از تکرار شدید لغت دیده میشود.گاهی نیز ترکیبی از این دو نوع شکل لکنت دیده میشود)کاپلان و سادوک؛خلاصه روانپزشکی،65) فرد مورد نظر ما امیر لکنت از نوع ثانویه را دارد که در ادامه به آن میپردازیم......